Вже не для всіх: Як українська школа котиться в середньовіччя

Типовий день батьків трьох різновікових школярів на карантині починається нетипово: завдання для кожного, пошук дидактичних матеріалів та перепасовка почесного обов'язку - пояснити дорогоцінному бовдуру курс алгебри для 9 класу, пише "Ділова столиця". Це непросто, особливо для батьків, які продовжують виконувати свою роботу з дому, і виникає закономірне бажання оголосити, що "ми на це не підписувалися". Що освітою повинна займатися школа. Що продовжують стягувати податки і продовжують платити зарплати вчителям (на відміну від деяких батьків, які опинилися в результаті карантину або без роботи, або на скороченому утриманні).

Так, це не дуже справедливо. Так, "ми на це не підписувалися". Але що поробиш?

Дистанційне навчання оголило колосальну нерівність. Про яку ми знали, але до пори могли собі дозволити не помічати. Ця нерівність проявилась в різних площинах і напрямках. Починаючи з нерівного доступу до інформації - не у всіх, наприклад, є широкосмуговий інтернет для повноцінного онлайн-навчання. Закінчуючи найважливішим - неоднаковим рівнем бажань.

У нестандартній ситуації карантину дорослі розділилися на тих, хто готовий хоча б спробувати, і тих, хто не підписувався. І, як відомо, вибір дорослих не залишає вибору дітям: ті, у кого батьки беруть хоч якусь участь в організації навчального процесу вдома, опиняються в нерівному становищі з тими дітьми, чиї батьки вирішили цим не займатися.

Немає сенсу когось засуджувати. Хтось працює і не може брати на себе ще й це. Хтось не може зрозуміти матеріал - і так турбот вдосталь. Але більшість просто не вважає це обов'язковим. Не лише дистанційне навчання - взагалі школу. Поки до неї треба ходити, і це обов'язково, а якщо не ходити, можуть бути неприємності, то нехай ходить, чого вдома сидіти, до того ж соціалізація - питання про відвідування школи всерйоз не піднімається. Але якщо ходити не треба - то й школи ніби нема.

Не секрет, що певна кількість батьків ставиться до школи скептично. Хтось вважає, що вона "все одно нічого не дає", і "я ось вже нічого не пам'ятаю, і нічого" і т. д. Хтось вважає, що школа застаріла, освіта в сучасному світі має виглядати зовсім інакше. Загалом, школа закрилася - невелика втрата, можна від неї відпочити всім. І батькам теж.

Питання про те, чому школа перетворилася у важку ношу для батьків, варто відзначити на полях і повернутися до нього, коли школи, нарешті, знову відкриються.

У батьків є виправдання: вони ніколи не вчилися вчити. І вони платять податки державі, яка забезпечує, згідно з Основним законом, загальну середню освіту. Тобто навчання - в тому числі дистанційне - лягає на плечі вчителів. Але й вчителі, в свою чергу, теж ніколи не підписувалися. Ніхто не готував їх до таких форм роботи. Навпаки, всі вони були виховані в святій вірі в те, що школа - як інститут, місце, метод - абсолютно непорушна та необхідна. А тут...

У новій ситуації вчителі та цілі школи - як і всі ми, незалежно від віку та професії - ведуть себе по-різному, проявляють свої найкращі й найгірші якості з граничною відвертістю. Хтось риє інтернет, експериментує з форматами та платформами, накачує батьківські акаунти всім, що вдалося розшукати, організовує обмін інформацією між батьками, які теж риють інтернет (алгебра для 9 класу - це, скажу я вам, той ще челлендж для дипломованого гуманітарія), обриває телефони тих, хто не відгукується. Хтось, в кращому випадку, скидає в батьківські групи навчальні плани та домашні завдання для самостійного вивчення. Сайти шкіл - у кого вони є - в масі своїй виявилися непотрібними речами - життя на них завмерло в той самий день, коли було оголошено карантин. Ніяких новин. Ніяких інструкцій. Ніякої інформації про те, як жити далі.

На допомогу приходять високі технології. Але це ще один привід поговорити про нерівність. Онлайн-курси і платформи, на які невпевненою ходою, але все ж виходять особливо просунуті вчителі - не для всіх. Для повноцінного користування платформами - особливо тими, що передбачають проведення уроків у форматі відеоконференцій, що на сьогодні є найбільш ефективним способом проведення уроків - потрібне широкосмугове підключення до інтернету. Яке є, на жаль, не у всіх у нашій країні. Ті, у кого такої можливості немає, опиняються у скрутному становищі.

А ще потрібна стаціонарна комп'ютерна система або ноутбук. Вчитися через смартфон або навіть планшет - тільки мучитися. Подивитися ролики на YouTube, звісно, можна. Але вже навіть з презентаціями (звичайними, в Power Point) виникають труднощі. Для набору тексту, роботи з декількома вікнами або навіть для повноцінного веб-серфінгу смартфон абсолютно непридатний. Таким чином ті діти, у яких є доступ до комп'ютера, опиняються в більш вигідному становищі порівняно з тими, хто має лише мобільні девайси. І це, як правило, питання соціальної та майнової нерівності.

Але в більшості випадків об'єктивні труднощі - ніщо порівняно з суб'єктивним небажанням мати справу з навчанням власної дитини. "Що ви хочете? - скаржиться вчителька чотирикласника. - У нас є діти, які і в звичайний час регулярно не виконують домашні завдання. Так чи вони вам на карантині самі вдома будуть вчитися?" Звичайна історія: батьки не беруть трубку, а якщо беруть, то обмежуються загальними фразами і нічого не роблять. І кивають на вчителя - що їй, більше за всіх треба? ДПА скасували. У наступний клас переведуть - нікуди не дінуться. Так чого турбуватися?

Чиновники МОН борються з цими бездіяльними настроями, як вміють. А вміють відомо як: в. о. міністра освіти Любомира Мандзій оголосила, що "це не канікули", всі повинні вчитися, тому що після виходу з карантину (вже смішно, правда?) ми запитаємо, всіх перевіримо - хто що засвоїв і не засвоїв.

Заява про це від МОН видає з головою - там панує така ж розгубленість, як і у звичайній райцентрівській школі. Почати треба з того, що вимагати від учнів звіту про засвоєння може тільки той, хто надав цьому учневі всі можливості для засвоєння. А якщо такої можливості йому не надали - то на якій підставі вимагаєте? А закінчити тим, що це грізне попередження викликає одне просте запитання: ну, припустімо, не засвоїв - і що? Відсутність санкцій нівелює навіть найпрекрасніше розпорядження. Але прописувати санкції у нас, по-перше, не прийнято, по-друге, в даній ситуації це було б просто обурююче: карати, отже, можемо, а забезпечити дітям повноцінний і рівний доступ до навчання - ні?

Ідея проводити уроки по ТБ начебто носиться в повітрі - враховуючи телевізійну природу нашої влади і той факт, що більша частина населення живе в телереальності. І вона по-своєму хороша. Телеформат є найбільш демократичним - доступ до телеку, на відміну від широкосмугового інтернету, є у всіх (або майже у всіх). Для проведення цих уроків можна запросити кращих з кращих українських вчителів - і це вже зроблено. У студії можна посадити зірок сцени та екрану, щоб діти хоча б заради цього звернули якусь увагу на те, що відбувається.

Але недоліки телеформату також очевидні і є зворотною стороною його переваг. Головним освітнім недоліком ТБ зазвичай називають відсутність інтерактивності. Викладач на екрані - це лише лектор, який ніяк не взаємодіє з аудиторією.

Але відсутність інтерактивності - це півбіди. Ніхто не обіцяв, що повністю замінить школу телевізором, і не стверджував, що ТБ-уроки - це панацея. Це кризове рішення. Спроба заткнути чим-небудь хоча б найбільші пробоїни в бортах шкільного корабля. Те, що можна зробити наявними засобами, швидко й максимально демократично.

Але у ТВ-формату навчання є інший, більш серйозний недолік, закладений у самій природі телебачення. Воно настільки глибоко проникло в наш побут, що ми перестали його помічати. Телевізор - щось на зразок рухомих шпалер, працює у фоновому режимі, на ньому не зосереджуються. Діти, які виросли з телевізором, просто не сприймають його всерйоз і не концентруються на тій інформації, яку він до них намагається донести. Зосередити увагу на телеекрані може виявитися непосильним завданням для нинішніх школярів.

Як і всяка криза, шкільний карантин виштовхує із зони комфорту нас усіх - і батьків, і вчителів, і шкільну бюрократію - змушує формулювати свої погляди максимально чітко і розставляти пріоритети максимально чесно. Ті вчителі, які борсаються в пошуках нових шляхів і можливостей роботи з учнями - вийдуть з цього випробування більш сильними професіоналами і, можливо, знайдуть для себе нові цікаві ніші у власній професії. Ті учні і батьки, які борсаються в спробах вибудувати нові відносини з графіком, навчальними програмами та один з одним, так чи інакше впораються і опиняться у виграші - навіть якщо чогось не засвоять, і їм це буде зараховано, коли закінчиться карантин.

Ті ж, хто прийме рішення не брати в цьому участь і віддасть перевагу ставленню до карантину як до позапланових канікул, теж робить свій вибір - на жаль, не завжди вільний. Нерівність можна спробувати згладити, надавши всім хоча б ілюзорно рівні можливості - наприклад, в рамках концепції загальної безкоштовної середньої освіти. Але неможливо згладити нерівність бажань і прагнень. Дистанційна форма навчання вдарить по тим дітям, чиї батьки не хочуть або не можуть допомогти в організації навчального процесу вдома. І ніхто не в змозі цього змінити - ані по телевізору, ані по інтернету. Криза - період перемоги природного відбору. Який цілком логічним і доречним є в живій природі, але в людському суспільстві завжди має огидний вигляд.